Introducción
La historia de la educación especial en Argentina refleja un profundo cambio en la manera de entender y
abordar las necesidades de las personas con discapacidad. Conocer esta evolución histórica es
fundamental para tu formación como asistente, ya que te permite comprender por qué trabajamos hoy
con un enfoque inclusivo y cuáles fueron los errores del pasado que no debemos repetir.
(⚠ PRESTÁ ATENCIÓN: Los tres períodos históricos que vas a estudiar acá aparecerán en el
cuestionario final del módulo)
Este recorrido histórico te ayudará a valorar los avances logrados, entender los desafíos actuales, y
posicionarte como un profesional que contribuye a la construcción de una sociedad más justa e inclusiva.
Cada etapa histórica dejó enseñanzas valiosas que influyen en las prácticas actuales y en tu rol como
facilitador de la inclusión educativa.
📊 CUADRO COMPARATIVO: EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Período de exclusión e institucionalización (1880-1950)
(⚠PRESTÁ ATENCIÓN: Este período aparecerá en el trabajo práctico final como ejemplo de lo que
NO debemos repetir)
Durante las últimas décadas del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, Argentina adoptó un modelo
médico-asistencial que consideraba a las personas con discapacidad como “enfermas” que debían ser
tratadas en instituciones especializadas, completamente separadas de la sociedad.
🏛 Hitos importantes del período:
1885: Fundación de la primera Escuela de Sordomudos en Buenos Aires (Director: Ángelo Beccari)
1890-1920: Creación de grandes institutos de internación
Enfoque: Proteger a la sociedad de las personas con discapacidad
Objetivo: Cuidados básicos de supervivencia, no educación
📈Características del modelo:
Este período se caracterizó por la creación de grandes institutos de internación donde las personas con
discapacidad vivían aisladas de sus familias y comunidades. El objetivo principal no era educar, sino
“proteger” a la sociedad de estas personas y brindarles cuidados básicos de supervivencia. La educación,
cuando existía, se limitaba a oficios manuales simples y actividades ocupacionales, sin expectativas de
desarrollo académico o integración social.
Las familias eran excluidas del proceso educativo y muchas veces se las convencía de que “entregar” a sus
hijos a estas instituciones era lo mejor para todos. Este modelo generó graves violaciones a los derechos
humanos, incluyendo maltrato, abandono, y la pérdida completa de vínculos familiares y sociales.
Período de integración educativa (1950-1990)
(⚠PRESTÁ ATENCIÓN: El concepto de “integración” vs “inclusión” será clave en el cuestionario)
A partir de los años 1950, influenciado por movimientos internacionales de derechos humanos y por el
desarrollo de la psicología educativa, Argentina comenzó a experimentar un cambio paradigmático
gradual. Se introdujo el concepto de “integración educativa”, que planteaba la posibilidad de que
algunos estudiantes con discapacidades “leves” pudieran asistir a escuelas comunes con ciertos apoyos y
adaptaciones.
🏫Avances del período:
1951: Fundación de APADIM (Asociación de Padres y Amigos del Discapacitado Mental)
1960-1980: Creación de escuelas especiales dentro del sistema educativo formal
1970: Primeros programas de integración parcial
Enfoque: El estudiante debe adaptarse al sistema existente
🔄 Esquema del modelo integracionista:
Durante esta etapa se crearon las primeras escuelas especiales insertas en el sistema educativo formal,
con currículums adaptados y personal especializado. Se desarrollaron también los primeros programas
de “integración”, donde estudiantes con discapacidad pasaban algunas horas en aulas comunes y otras
en aulas especiales.
Sin embargo, la responsabilidad del éxito de la integración recaía exclusivamente en el estudiante, quien
debía “adaptarse” al sistema educativo existente. A pesar de estos avances, el modelo integracionista
mantenía una visión deficitaria de la discapacidad, esperando que los estudiantes se “normalizaran” para
poder participar en la educación común.
Período de inclusión educativa (1990-presente)
( ⚠PRESTÁ ATENCIÓN: Los principios de este período actual serán evaluados en casos prácticos)
La década de 1990 marcó el inicio de la era inclusiva en Argentina, fuertemente influenciada por la
Declaración de Salamanca (1994) y la reforma constitucional de 1994 que incorporó tratados
internacionales de derechos humanos. Este nuevo paradigma propone que es el sistema educativo el que
debe transformarse para recibir a todos los estudiantes, reconociendo la diversidad como un valor
enriquecedor y no como un problema a resolver.
⚖Marco legal del período inclusivo:
1993: Ley Federal de Educación N° 24.195 (introduce el concepto “NEE”)
1994: Reforma Constitucional (incorpora tratados de derechos humanos)
2006: Ley de Educación Nacional N° 26.206 (consagra la educación inclusiva)
2008: Ratificación de la Convención sobre Discapacidad
2014: Jerarquía constitucional a la Convención (Ley N° 27.044)
🔄Esquema del modelo inclusivo:
🎯Principios fundamentales del modelo actual:
1. Presencia: Todos los niños tienen derecho a estar en escuelas comunes
2. Participación: Involucramiento activo en todas las actividades
3. Progreso: Avance según las capacidades individuales
4. Pertenencia: Sentimiento de ser parte valorada del grupo
La sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26.206 de 2006 consagró legalmente el derecho a la
educación inclusiva y estableció que la educación especial es una modalidad transversal a todo el sistema
educativo. Esta ley prohibió expresamente la discriminación y estableció que todas las personas con
discapacidad tienen derecho a acceder a una educación integral en el ámbito menos restrictivo posible.
Casos Prácticos
(⚠PRESTÁ ATENCIÓN: Estos casos te ayudan a identificar qué período histórico refleja cada actitud – esto aparecerá en la evaluación)
Caso 1: La abuela Rosa te cuenta que su hermano con síndrome de Down, nacido en 1940, fue internado
en un instituto de por vida a los 8 años porque “era lo que se hacía en esa época”. Ella pregunta si hoy en
día sería diferente.
Análisis: Esta situación refleja el período de exclusión e institucionalización (1880-1950). Según la
evolución histórica, en la actualidad este niño tendría derecho a crecer con su familia, asistir a una escuela
común con los apoyos necesarios, y desarrollar al máximo sus capacidades en un entorno inclusivo. El
modelo actual rechaza completamente la institucionalización como primera opción.
Caso 2: En una reunión escolar, un docente mayor comenta: “Antes era más fácil, los chicos especiales
iban a escuelas especiales y nosotros nos ocupábamos de los normales”.
Análisis: Esta perspectiva refleja el período de integración (1950-1990) donde existían circuitos
educativos paralelos. Como asistente, debés explicar que el paradigma actual considera que todos los
niños se benefician de la diversidad en el aula, y que la educación inclusiva enriquece la experiencia de
todos los estudiantes.
Caso 3: Los padres de Martín, un niño con autismo, dudan entre una escuela especial y una común
porque “no quieren que sufra”.
Análisis: Esta preocupación es comprensible considerando la historia de exclusión, pero según el
paradigma actual de inclusión, Martín tiene derecho a estar en una escuela común con las
configuraciones de apoyo necesarias. Tu rol como asistente es facilitar esa inclusión exitosa, trabajando
para eliminar barreras y promover la participación plena.
📚BIBLIOGRAFÍA CLASIFICADA:
📖OBLIGATORIA: Puiggrós, A. (1990). “Historia de la educación argentina – Tomo VI”. Editorial Galerna, Buenos Aires.
Ministerio de Educación de la Nación (2009). “Educación Especial: una modalidad del sistema
educativo argentino – Orientaciones 1″. Buenos Aires.
📚AMPLIATORIA: Skliar, C. (2008). “¿Y si el otro no estuviera ahí? Notas para una pedagogía (improbable) de la
diferencia”. Editorial Miño y Dávila, Buenos Aires.
Ainscow, M. (2001). “Desarrollo de escuelas inclusivas”. Editorial Narcea, Madrid.
⚖NORMATIVA: Ley Federal de Educación N° 24.195 (1993). Ministerio de Educación Argentina.
Declaración de Salamanca (1994). UNESCO.
💡 CONSULTA: Borsani, M. J. (2001). “Integración educativa, diversidad y discapacidad en la escuela plural”. Editorial
Novedades Educativas, Buenos Aires
✅ RESUMEN DE PUNTOS CLAVE:
1. Tres períodos históricos: Exclusión (1880-1950), Integración (1950-1990), Inclusión (1990-presente)
2. Cambio de paradigma: De médico-asistencial a social de derechos
3. Evolución del objetivo: De cuidado → normalización → participación plena
4. Marco legal actual: Ley de Educación Nacional y Convención sobre Discapacidad
5. Tu rol: Facilitador de inclusión basado en derechos conquistados históricamente
¡Has completado la Lección 1! Ahora tenes una base histórica sólida para entender por qué trabajamos con
un modelo inclusivo. En la próxima lección vas a conocer los fundamentos constitucionales que respaldan
legalmente tu trabajo.